人教版九年级语文1诗两首我爱这土地

  人教版九年级语文1.诗两首我爱这土地_语文_初中教育_教育专区。1 诗两首——我爱这土地 R·九年级语文下册 学习目标 1.把握诗歌的形象,领会其象征含义。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.领悟诗歌的思想感情。 新课导入 土地,万物生灵的根基。曾

  1 诗两首——我爱这土地 R·九年级语文下册 学习目标 1.把握诗歌的形象,领会其象征含义。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.领悟诗歌的思想感情。 新课导入 土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂 躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着 多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋 情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让 我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,一起去感 受诗人澎湃着的灵魂。 《多情的土地》 走近作者 现代著名诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。作品集 有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》, 表达了诗人热爱祖国的深挚感情。他的作品被译成十 多种文字在国外出版,1985年,法国授予他文学艺术 最高勋章。他的诗歌以土地和太阳为主要意象。 【艾青】 (1910~1996) 背景资料 这首诗写于抗日战争开始后的1938年,当年日本 侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所 到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵 略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。 一九三七年七月 抗日战争全面爆发 日本的“三光”政策之一--烧光 日本的“三光”政策之一--杀光 日本的“三光”政策之一--抢光 除非我们死,我们决不回来! 图为上海青年300 多人组成的“赴东北援 马抗日团”。张少杰团 长在火车站向欢送人群 致诀别词:“除非我们 死,我们决不回来!” 历史, 可以原谅, 但是不可以忘却! 字词积累 sī yǎ bēi fèn wēn róu 嘶 哑 fǔ làn 悲 愤 shēn chén 温 柔 腐 烂 深 沉 整体感知 假如 / 我是一只鸟, 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱: 这被暴风雨 / 所打击着的 /土地, 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流, 艾 这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的 / 风, 青 我 爱 这 土 地 和那 / 来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明…… ——然后 / 我死了, 连羽毛 / 也腐烂在土地里面。 为什么 / 我的眼里 / 常含泪水? 因为 / 我对这土地 / 爱得深沉…… 细节感知 1.诗歌中鸟儿用 “嘶哑的喉咙”歌唱,她歌唱 的对象是什么?这些内容又有什么象征含义呢? 土 地 河流、风 黎 明 土 地 “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 这“土地”“被暴风雨所打击着”,说明祖国大地 正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 河流、风 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反 抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵 略者暴行的愤怒,中国人民正满怀悲愤地进行不屈 不挠的斗争。 黎 明 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无 比温柔”充满了对那里的向往。 2.诗中 “鸟”是一个怎样的形象?寄寓了诗人 怎样的感情? 生——用嘶哑的喉咙歌唱 “鸟” 死——连羽毛也要腐烂在土地里 “我爱这 土地” 诗人 “鸟的形象”以及诗人 的感情 祖国 这只“鸟”是一个饱受磨难,拼尽全力用整个 生命去歌唱的形象;实际寄寓了诗人痛爱这苦难的 祖国以及愿为祖国献出一切的决心。 3.诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该 用嘶哑的喉咙歌唱……”,请你结合以上歌唱 的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而 不用“清脆”或“嘹亮”。 “嘶哑

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